社會公德教育研究論文 關于小學教育的教育研究類論文
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社會公德教育研究論文向大家介紹重視學校畢業論文調查的第一選擇系統。只能在網上查了之后再決定原稿的優先順序。其他系統只能作為參考。1大學生的社會道德現狀大學的課程隨處可見。上課鈴響了，很多學生拿著早飯慢慢來，利用上課時間吃飯，聊天。“低頭族”只顧玩弄手機，玩游戲，QQ聊天沉浸在網絡世界。在教室走廊吸煙，大聲喧嘩。
寢室里不重視個人生活習慣，對別人造成嚴重影響，使臥室關注緊張不和諧。在擁擠的公交車上不讓座，在公共大廳里不排隊，走路不重視右側通行等，大學生發生的事件不斷發生。其中的原因是什么？大學生成長過程中是哪個教育階段的責任？綜合分析表現在家庭、學校、個人三個原因上。
2大學生公共道德缺失的原因分析首先是家庭是社會的重要組成部分，現在很多大學生在90后，家庭條件比較優越。而且社會責任感下降。總是因為別人的事而起得很高。
這樣的孩子進了大學校園，就不能適應大學的生活，不積極參加集體活動，在集體宿舍里孤立。經常被說是有個性的一族。
這種社會意識、集體意識薄弱的團體，在進入社會后也經常表現出團隊意識、合作意識不強。其次，學校對學生公德的培養不足，在長期的教育體制中，重視學生的分數，忽視道德教育。
學生升入初中和高中后，這一點更加明確了。2009年，湖南省私立中學發生晚上自習后被踩的事件，8名學生死亡，26人受傷。這一事件在向我們說明學校教育中缺乏對學生的公德意識的培養，在公共場所，走廊里走的是右側通行，慢慢通行不推頂，相互謙讓不吵鬧。在
所學校的應試教育體制下，學生也對成績更感興趣。最終是否考上理想的大學取決于成績。大學開設的二課中有“思想道德修養和法律基礎”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論”。思政課認為考試合格就好了。其他認真上課的學生也知道，所以不行。
比如說在課堂上要重視公共物品的話，有人會在課桌上亂寫亂畫。因此，培養社會道德的意識并沒有固定在實踐的一環上。所以在學生心中考試一直是劃分課程重要程度的唯一標準，這是長期教育體制留下的陰影。
次，社會上惡劣的環境影響。大學生在年齡上進入成人行列，但在思想意識上受到外在環境的影響較大。在
市場經濟的沖擊下，人們的價值觀也發生了變化。比如，金錢至上主義、金錢交易、偽造等丑惡現象，大學生容易功利化、世俗化。
大學校園經常看到四六級替代考試、答案銷售、畢業論文代筆等廣告。違背這些誠實和信用，褻瀆知識的行為引誘著年輕一代。
一定對其社會公德的培養有著嚴重的負面影響。最后，信息時代的網絡沖擊。在信息時代極大發展的前提下，人們的生活空間從現實社會擴展到了虛擬空間。現代大學生對網絡的依賴度超出了想象。
網絡聊天、購物、沖浪游戲占據了個人大部分生活空間。在沒有嚴格制度制約的自由空間里，道德主體必須自律意識約束自己的言行。所以在大學生中有沉迷于網絡、欺騙、制造謠言、看色情網站的行為。
現代大學生社會公德教育手段對于大學生群體來說，社會公德是衡量個人品質的重要標準，一個人的價值不是自我價值，而是他的社會價值。必須提高大學生群體的社會道德意識。我認為高中特別是思政課的教育有責任。站在最前線，我也將道德行為意識內化，摸索出道德行為習慣外化的模式，從根本上解決問題。
3.1重視教學與學業的結合，重視細節的大學開設了“兩門課”。即“思想道德修養與法律基礎”、“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”。主要體現了教室教育的一環。堅持教師主導、學生主體的地位，以馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀牢牢樹立大學生的思想陣地，以社會主義核心價值觀培養學生。
教學法選擇了真實而有代表性的事例，例如，在講授文明過道時，選擇了走中國式的驚險場面來播放，增強學生對社會道德的敬畏意識。結合教學與學習，讓學生體會到學習的必要性、緊迫感。因為是
，所以要掌握教義的細節，就必須避免過多形式的一般對話。文明旅行，餐桌禮儀。
握手禮儀、合理利用水電資源、樂于助人等教育環節。特別強調對細節的關心。3.2守信與統一，守信在社會生活中，在面對道德困境時，很多大學生常常感到困惑。例如，“老人在路邊撞到摔倒了。你能幫我嗎？”我會聯系2008年的彭宇事件。大學生幫助老人被宣判賠償7.9萬元。
也于2014年在武漢街頭發生，一位老人騎自行車摔倒手骨折，“最美的女生”勇敢地扶起來。所以善惡美丑的鮮明對比有利于鍛煉大學生的道德判斷力。要廣泛開展先進典型和道德模范、最美人物和周圍好人的活動，用人們滿意的榜樣進行指導，用受人尊敬的先進模范模范，形成賢明的思想和道德尊貴的濃厚氛圍。
讓大學生群體相信社會道德的主流是走向善的，培養大學生對社會公德的堅守。提高道德信仰3.3理與實際結合，注重實踐現代大學生的社會道德教育，并結合理論與實踐，將學生的課擴展到課外、校外，開展多種方式的教育教育教育教育。這也是實踐教育方式的具體應用。在食堂、圖書館、公園、公共汽車等公共場所進行調查采訪，學生回到教室進行調查研究報告。通過社會上的非文明現象，用自己的眼睛講述自己的體驗。
大學生加強對社會不文明現象做出正確的道德判斷。有知識也不行，敦一定很困。意思是在社會生活中，“知”很重要，沒有“知”就沒有人類文明。但是，“知”不是目的。“知”是“用”，“知”不是“用”。因為不能付諸行動，所以無論多么豐富的知識都是無用的。所以在大學生的社會道德教育中最后通過行動來驗證實效。重視實踐總而言之，大學生個人道德的追求決定了未來社會整體道德的方向。大學生還在接受高等教育。關于大學生的社會道德的培養，從教育著手，摸索著多種形式的教育教學方式。即使是大學生自己，也相信將其納入公民制度，自覺實踐社會公德，只有個人共同才能提高社會整體的公德水平。